盘溪中心小学 吴美华

爱是一个包罗万象，千姿百态的字眼。在亲人的世界里，爱是一个圆，家人们在这个圆中团团圆圆、互不离弃；在朋友的世界里，爱是一颗心，纵然其中会有曲折，最终你心我情仍然会汇聚在一起；而在吴美华老师的教育世界里，爱则是一个等边三角形，她用三条边稳稳地固住包罗在三角形中的学生们，给他们一份最稳定的爱。

吴美华老师是一名普通而又平凡的教育工作者，在她的教育理念中始终贯穿着这样一条座右铭：“生命中有一种强大的力量和命运抗衡，这力量就是——爱。”于是在她日复一日、年复一年的平凡工作中，她努力地实践着一份不平凡，这份不平凡就是对学生的爱。

爱的第一条边：平等

爱，是建立起良好师生关系的桥梁和纽带，亦是推动整个班级良好学习氛围的催化剂。吴美华老师深知，只有热爱学生，才能使得学生尊敬、信任、爱戴老师。吴老师对于学生的爱是强烈而诚挚的，更难能可贵的是，她爱每一个学生。无论学生出生城市还是来自农村，不管学生成绩优异还是暂时落后于他人，她都能一视同仁。

班里有一位同学，他自小小脑瘫痪，走路一瘸一拐，看每样东西、每个人都是斜视，每个动作自己都很难控制好，班里的孩子都还不懂事，常常会因为他奇怪的姿势而嘲笑他。虽然这位同学年龄还小，但长年所遭受的歧视已经让他产生了深深的自卑心理。吴老师意识到了如果不用爱唤回这个孩子对于美好的向往，那么也许他以后的一生都将低着头度过。于是，吴老师私下里和班级的其他学生默默地开展了一次“平等的爱”的活动，她首先教育班级的其他学生要关爱同学、平等待人，其次，鼓励班级的学生努力搜寻这位同学的优点。终于，在平时的细心观察中，吴老师发现这位同学很富有同情人，且乐于助人，于是她及时抓住了他的闪光点：在校运会上，吴老师和班干部们有意安排他为运动员服务，看到老师对他如此信任，他干得特别认真，一会儿为运动员拿衣服，一会儿喊“加油”，一会为运动员递水。当每一个运动员都真心诚意地对他说“谢谢”时，吴老师看到孩子的脸上扬起了红扑扑地如朝阳般绚烂的笑容，这份笑容，是他用劳动获得别人肯定的一种激动，也是他重新相信自己的一种感动。

在吴老师潜移默化的影响之下，班级的学生还自发组织了一次“每周诵读”的活动。在诵读会上，同学们慷慨激昂地讲述着名人自强不息的小故事。每当这时，吴老师都会细心地观察这位同学的表情，当看到他的表情越来越坚毅时，吴老师知道，从此他不会再低着头走路了。渐渐地，他上下楼梯时不需要他人搀扶了，打饭或做一些力所能及的事也不要求额外的照顾了；慢慢地，他的作业不需要老师催了才交了，学习成绩往上爬了。在期末考试的时候，他取得了优异的成绩，吴老师送了他一本《名人小故事》，上面写着“相信自己，爱自己”。

吴老师的这份平等的爱不仅挽救了一个自卑的学生，同时也教育了班级其他的学生：付出平等而真诚的关怀，你才能收获尊重和快乐。

爱的第二条边：宽容

每年的新老师座谈会上，吴老师都会说这样一番话：“作为一个老师，要有一颗宽容的心，千万不能和孩子们斤斤计较。我们要让我们对学生的爱更宽泛一下，更包罗万象一些。”吴老师在日常的教育工作中，正是这样时时刻刻地督促自己，每当自己因为学生各种各样的行为而生气时，她总是对自己说“孩子总是会犯错的，我要让自己更耐心一点才可以”。

在从事教育工作的十一年中，吴老师遇到过许多令人头疼的学生，其中一个是“鼎鼎大名”的梁同学。他是一个皮肤白皙，长得虎头虎脑的男孩子，看到第一眼的老师都会觉得这是个聪明可爱的男孩子，然而她却让吴老师感受到了“从未有过”的头疼。由于该生自小过于受宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。他总是以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。吴老师多次找她谈心、规劝，然而效果并不明显，他依旧我行我素，甚至对老师的教育嗤之以鼻。看到这样的教育成效，好几次，吴老师都觉得灰心丧气了，想要放弃这个学生了。然而一次偶然的机会，吴老师看到书上写了这样一句话：“让自己的心变得像大海一样宽，宽得能容下任何一滴眼泪；让自己的心变得像大海一样深，深得能蕴藏任何一片碎片。”

吴老师重拾信心，看来对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。

吴老师开始了解这位孩子的基本情况，密切向家长反映孩子的在校表现，表明想教育好其儿子的心意，特别是向父母了解孩子的成长过程，这在教育中也特别的重要。同时，吴老师加强与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿，着重让孩子表达“当时怎么想，想怎么做，感觉如何”，目的在于让孩子宣泄，同时也找出问题症结，并顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。同时，吴老师还让孩子找出班中最受欢迎的学生，再让他们同桌，让这个孩子潜移默化地明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。在孩子有所进步的同时，吴老师不断地表扬与鼓励，在孩子的行为发生反复时，及时给予监督与指导，加强孩子的自我管理能力。

久而久之，他开始真正发自内心地尊重老师，尊重爸爸妈妈，愿意去帮助同学，有问题也不再以武力来解决，更懂得谦让了。吴老师欣喜地看到，他的坏习惯越来越少了，学习成绩越来越棒了，摆脱了红灯的困扰，迈向了“良好”的阵营。与此同时，吴老师也接到了这位学生家长的电话，她微笑着默默地听着家长激动的言语和感谢的言辞，她只说了一句“是你们的改变让他改变了”。

这份宽容的爱让一个“问题学生”成为了令人骄傲的翘楚，让一个“问题家庭”重新画起了一个圆满的圆圈。这一番经历也让吴老师有所收获：对学生的爱要像大海一样，在对学生的关怀中，要用学生能够易于接受的策略和方法，要以和蔼的态度对待学生，以博大的胸怀爱护学生，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

爱的第三条边：无私

虽然吴老师每年的工作单位都会有所调动，但是总有那些寻上门来看望吴老师的学生们，询问他们原因，他们总是感慨地说：“吴老师为我们付出得太多了，我们很挂念她。”吴老师把自己的生活时间分成了两块，一块是白天，留给学校，留给工作，留给学生；一块是晚上，留给家庭。吴老师曾说过：“我是个平凡的老师，有着一个平凡的家庭，在学校，我全心全意地爱着学生，在家里，我全心全意地爱着我的亲人。”正是这样的全心全意，正是这样如同母亲般地无私的爱，感动了一颗又一颗幼小而稚嫩的心灵。

近年来，社会的离婚率迅速增长，许多学生得不到完整的家庭，婚姻的破裂让父母更无暇顾及孩子，周同学就是其中的典型。吴老师发现，周同学每周一总是缺课，第二天来了以后总说自己肚子疼。在担心孩子身体状况的原因促使下，吴老师千方百计联系到了他的父亲，才得知原来是他不愿意上学才撒了谎。在了解真实情况以后，吴老师耐心地寻找问题的症结，发现这个孩子基础比较差，在成绩落后的情况下自身产生了惰性，不愿意上学，不愿意学习；同时，父母的离异使得他缺少关爱，也缺少了与别人沟通交往的信心。

于是，吴老师除了担任周同学的补课老师之外，还主动担任起了妈妈的角色，关心他的生活状况，关注他的心理变化。在他父亲不在家的时候，把他带回家，让他和自己的家人一起吃饭、做作业、玩游戏、聊天。除此之外，吴老师还发动了全校老师当起了“爱心妈妈”。教师节，老师们把收到的鲜花送给他，让他带回家装饰自己的小天地；端午节，总有老师带几个小粽子让这位同学尝尝自己的手艺；春游的时候，老师们也不忘多带一点零食分给他。在这个爱的大家庭里，这位同学变得开朗了，成绩也进步了，再也不逃学了。他的父亲看到儿子的变化时，感激地说不出话来。

这份无私的爱，让缺少母爱的孩子的童年不再孤单，不再只有灰色，吴老师的无私感动了学校的每一位成员，他们共同用爱为这位同学创造了一片五彩斑斓的天空。

十一年来，她用爱留下了一串串坚实的脚印；十一年来，她用爱谱写了一曲曲动人的音符；十一年来，她用爱写下了一个个感人的故事。从一点一滴做起，从一时一事做起，她时刻牢记，真心爱孩子，真诚为孩子，和孩子们交朋友，给孩子们以知识，给孩子们以尊重，给孩子们以快乐。她用平等的爱、宽容的爱、无私的爱为孩子们构建了一个稳固的等边三角形，在这个三角形里，孩子们健康、快乐、无忧无虑地成长着，她携手学校，她鼓舞家长一起为孩子创建一个爱的学习环境。